Învățarea prin dispozitive mobile (M-learning)

Învățarea prin intermediul dispozitivelor mobile (în engleză: M-learning = mobile learning), reprezintă metoda de livrare a învățării, educației sau sprijin prin intermediul dispozitivelor mobile. [1]

Noua tehnologie cum ar fi dispozitivele mobile, (telefoane mobile, tablete, etc.) au un rol important în redefinirea cum oamenii primesc informațiile. "Numeroase agenții, inclusiv Departamentul Apărării (Department of Defense- DoD), Departamentul pentru securitate internă (Department of Homeland Security- DHS), Comunitatea de informații și aplicarea legii, folosesc tehnologia mobilă pentru managementul informațiilor."[2]

M-Learning reprezintă "învățarea dincolo de multiplele contexte, printre interacțiuni sociale și de conținut, folosind dispozitive electronice personale. [3] Este o formă a învățării distante, unde utilizatorii învățării mobile folosesc dispozitive mobile în tehnologia educațională ca și metodă de confort în timpul lor propriu-zis. [4]

Fundamentul M-learningModificare

M-learning-ul include tehnologii de tipul dispozitivelor mobile precum:

Învățarea mobilă se concentrează pe mobilitatea celui care invăță, astfel, acesta interacționând cu tehnologii portabile (menționate mai sus). Utilizarea uneltelor mobile pentru crearea materialelor de învățare ajutătoare a devenit o parte importantă în învățarea informală.[5]

Această învățare mobilă (mobile learning) este convenabilă și totodată accesibilă teoretic și practic de oriunde. Distribuirea informației este aproape instantanee între toți utilizatorii care folosesc același conținut și care conduce către un feedback și sfaturi instantanee. Acest proces înalt activ a dovedit creșterea în procentele promovării examenelor de la 50% pana la 70% și totodată reduce rata abandonului școlar în domenii tehnice cu un procent de 22%.[6]

De asemenea, prin intermediul învățării mobile aduce odată cu ea, o puternică înlocuire a cărților și notițelor cu dispozitive în miniatură (telefonul mobil, notebook, tablete, etc.), dotate și adaptate cu conținut de învățare. Spre deosebire de învățarea clasică (cărți fizice), mobile learning-ul reprezintă și un mod rentabil de a învăța deoarece prețul conținutului digital este brusc într-o scădere în comparație cu media tradițională (cărți, DVD-uri, CD-uri educaționale). Spre exemplu, un manual în format digital costă o treime din jumătatea prețului unui manual tradițional (AFD,2012), având zero costuri marginale.[7]

Una dintre posibilitățile oferite de această metodă de învățare, conform Fombona, Pascual-Sevillana și Gonz lez-Videgaray, este reprezentată de un acces mai mare și totodată diferit împreună cu inovații transcendente precum creșterea de activități informale:

  • Iconic virtuale;
  • Activități de divertisment;
  • Afilierea la grupuri specifice
  • Rețele prietenoase de interacțiune.

Moduri de abordareModificare

Utilizarea în învățământModificare

Aplicațiile în săli de clasă și alte spații de învățare combină utilizarea computerelor portabile, PDA-uri, smartphone-uri în paralel cu alte sisteme resurse tradiționale. (Tremblay 2010)

Dispozitivele mobile utilizate în sălile de clasă au scopul de a spori învățarea. Elevii/studenții sunt introduși în diferite grupe de colaborare prin diferite aplicații de comunicare care conțin diverse afișări interactive și caracteristici video.[8]

  • Tehnologiile mobile pot înlocui diverse resurse de învățare având o caracteristică greoaie, spre exemplu: manuale, notițe vizuale, prezentări tehnice.[9]
  • Interactivitatea și multiplele modele tehnologice permite elevilor/studenților să manipuleze informația primită.
  • Dispozitivele mobile dotate cu capacitate WIF permite accesul la informații mai ușor. [10]
  • Accesul informațiilor de pe dispozitivele mobile oferă o continuă învățare în interiorul și exteriorul sălilor de curs.[11]

Într-o revizuire a unei literaturi de specialitate realizate de FutureLab, unde cercetătorii au descoperit că a crescut comunicarea, colaborarea, înțelegerea conceptelor ca și efect în urma utilizării mobile learning.[12]

Învățământul la distanțăModificare

Dispozitivele mobile pot fi utilizate pentru a stabili diverse setări online cu scopul de a spori învățarea. [13]

  • Telefonul mobil poate fi folosit pentru învățământul la distanță sau pentru elevii/studenții ale căror cursuri sunt solicitate a fi mobile/online dar totodată și pentru a comunica informații legate de rezultatele examenelor, activităților de curs, laborator cât și diverse modificări ale orarelor sau activităților materiilor presupuse.
  • De asemenea, dispozitivele mobile facilitează comunicarea între studenți/elevi și profesori cât și între elev/student și elev/student. Aceste dispozitive fac posibilă și facilitează interacțiunea în timp real permițându-le elevilor/studenților un feedback imediat. Totodată, profesorii pot evalua un student utilizând aceste dispozitive mobile, furnizând în timp real progresul studenților/elevilor putând astfel ca profesorii să își adapteze stilul de predare. [14]


Distribuirea informației (Podcasting)Modificare

Podcasting-ul constă în a asculta înregistrări audio și prelegeri. Acesta poate fi folosit pentru a revizui prelegerile live (Clark and Wescott 2007) și nu îl ultimul rând, pentru a oferi oportunități studenților/elevilor să repete diverse prezentări. Acestea, bineînțeles mai pot oferi informații suplimentare pentru a putea spori prelegerile tradiționale (McGarr 2009), (Steven & Teasley 2009).

Aceste podcast-uri pot fi livrate folosind sindicalizarea, deși această metodă nu este ușor de adoptat. (Lee, Miller & Newman 2009). Cercetătorii psihologici afirmă că studenții/elevii care descarcă aceste podcast-uri ating în mod substanțial note mai mare la examene decât cei care participă fizic în cadrul unui curs, excepție făcând doar cei care iau notițe. (Callaway & Ewen 2009)

M-learning în cadrul job-uluiModificare

Învățarea mobilă în cadrul job-ului poate poate îmbrățișa diferite forme de învățare. Acesta a fost definit precum: "Procesul de învățare pentru a putea opera cu succes contexte noi, în continuă schimbare, incluzând învățarea acestora prin intermediul dispozitivelor mobile."[15]

Învățarea pentru jobModificare

Acesta poate fi descris "în caz de învățare", implicând activități de învățare formale precum: cursuri de instruire sau pregătirea pentru viitoarele sarcini de muncă. Aici vorbim despre aplicații mobile care sunt destinate să ofere angajaților aflați în diferite părți geografice cu scopul de a le oferi diferite pregătiri formale legate de diverse abordări ale postului aferent.[16]

O altă metodă de învățare utilizată de către anumite companii aduc în discuție aplicații mobile care sunt menite să pregătească angajații companiei în diferite situații propice în caz de urgență. (SMS-uri de avertizare)[17]

Învățare prin jobModificare

Aceste se referă la învățarea informală la locul de muncă. [18] Angajații pot utiliza aplicații mobile pentru a remedia/rezolva probleme prin cadrul unor dispozitive de mână, spre exemplu, accesarea resurselor informaționale (liste de verificare și ghid de referință) importante pentru vizita unui client. [19] De asemnea, în cadrul unei companii învățarea prin muncă se realizează prin interacțiunea îndepărtată cu colegii prin intermediul telefonului (Skype, What's Up, Outlook for mobile, etc).[20]

Auto-învățareModificare

Diversele abordări ale necesităților în viața de zi cu zi ne împing să ne mobilizăm către o învățare eficientă, fie ea de natură tradițională fie prin intermediul mobile learning. Spre exemplu învățarea unei limbi străine (engleza-limbă vorbită la nivel internațional) reprezintă un atu atunci când vrem,în special să lucram în cadrul unei corporații sau mai ales atunci când călătorim. Pentru acest lucru, putem aborda fie un curs privat unde se asistă pe cale tradițională, adică prezența fizică în cadrul cursului unde acesta este asistat de către un lector, fie putem apela la un curs online, susținut de un dispozitiv mobil, fie el o tableta sau un computer portabil unde putem beneficia de diverse beneficii.

Învățarea mobilă în jurul lumiiModificare

PakistanModificare

În Pakistan, în cadrul școlii Rehan, fiind una dintre primele școli din această regiune care a oferit cursuri la distanță, putând fiind accesate de pe un telefon mobil. Aceste cursuri erau reprezentate de către o aplicație mobilă unde puteai avea acces la secvențe educaționale scurte care arată cum se pot scrie nume și cuvinte comune cât și transmiterea de concepte matematice și științifice. Această aplicație este redată de către diferite schițe ale unor personalități din televiziune, tocmai pentru a atrage atenția mai mare. Școala Rehan afirmă că peste 40.000 de persoane își urmează demonstrațiile lansate de aplicația mobilă însă aceștia cred cu siguranță că numărul de utilizatori este mai mare. [21]

Papua Noua GuineeModificare

În Papua Noua Guinee, profesorii au lansat un proiect numit SMS STORY unde aceștia spun că elevii și-au îmbunătățit practicile de citire, aceștia utilizând mesaje scrise și trimise prin SMS.[22]

Africa Sub-SaharianăModificare

În Africa Sun-Sahariană profesorii ți studenții se confruntă cu o problemă serioasă în ceea ce privesc materialele didactice. Numărul de manuale disponibile este limitat, astfel foarte puțini studenți au acces la materialele didactice în clasă și la domiciliu. Având în vedere lipsa de manuale din multe școli africane, tabletele și telefoanele mobile sunt privite de guverne și de organizațiile internaționale ca o soluție pentru a oferi acces la materialele de învățare. Sistemul de evaluare și training mobil Tangerine, desfășurat în Kenya, își propune să ajute profesorii în activitățile lor de evaluare. Cu Tangerine, nivelul de lectură al elevului poate fi evaluat prin înregistrarea răspunsurilor elevului pe un telefon mobil sau pe o tabletă. Datele colectate de aplicație permit, de asemenea, compararea nivelurilor de învățare ale studenților în funcție de vârstă, arie geografică și sex.[23]

AnalizăModificare

ValoriModificare

Valorile M-learning-uluiModificare

  • M-learning-ul mai accesibil decât învățarea tradițională;
  • Poate fi utilizată pentru a diversifica tipurile de activități de învățare la care participă elevii;
  • sprijină mai degrabă procesul de învățare decât integrarea acestuia;
  • Poate fi un instrument util pentru elevii cu nevoi speciale;
  • Poate fi proiectat pentru a combina procesul de luare a deciziilor în scenarii complexe de învățare cu evaluarea și evaluarea formativă.[24][25]

BeneficiiModificare

  • Oportunități relativ ieftine, deoarece costul dispozitivelor mobile este semnificativ mai mic decât PC-urile și laptopurile;
  • Suport de învățare continuu și orientat;
  • Scăderea costurilor de instruire;
  • Potențial o experiență de învățare mai plină de satisfacții;
  • Noi oportunități pentru instituțiile de învățământ tradiționale;
  • Scăderea costurilor cu manualele;[26]
  • Niveluri de alfabetizare îmbunătățite;[27]
  • Accesul la conținutul personalizat.[28][29][30] [31]

ProvocăriModificare

Provocări tehniceModificare

  • Conectivitate și durata de viață a bateriei;
  • Dimensiunea ecranului;[32]
  • Costul investiție;[33]
  • Memorie limitată; [34]
  • Redefinirea materialelor existente de e-learning pentru platformele mobile;
  • Standarde multiple, dimensiuni multiple de ecran, sisteme de operare multiple;
  • Problemă de securitate a conținutului sau de drepturi de autor din grupul de creație.

Provocări sociale și educaționaleModificare

  • Accesibilitate și bariere în calea costurilor pentru utilizatorii finali: diviziunea digitală;
  • Cum să evaluați învățarea în afara sălii de clasă;
  • Cum să sprijiniți învățarea în mai multe contexte;[35]
  • Probleme de securitate sau încălcare a drepturilor de autor;
  • Schimbări frecvente în modelele / tehnologiile / funcțiile dispozitivelor;
  • Dezvoltarea unei teorii adecvate a învățării pentru vârsta mobilă;
  • Diferențe conceptuale între e-learning și m-learning;
  • Proiectarea tehnologiei pentru a susține o viață de învățare;[36] [37]
  • Nicio restricție privind programul de învățare;
  • Informații și conținut personal și privat;
  • Nicio limită demografică;
  • Perturbarea vieții personale și academice a studenților;[38]
  • Riscul distragerii.[39][40]

EvoluțieModificare

Domeniile actuale de creștere includ:

  • Învățarea bazată pe locație și învățarea contextuală;
  • Învățare mobilă în rețea socială;
  • Jocuri educative mobile;
  • Furnizarea m-Learning pentru telefoanele celulare utilizând mesageria SMS bidirecțională și celularele bazate pe voce (podcasting pentru telefoane cu evaluări interactive); [41]

NoteModificare

  1. ^ Oller, Rick. The Future of Mobile Learning (research bulletin). Louisville, CO: EDUCAUSE Center for Analysis and Research, 1 mai 2012.
  2. ^ Hosmer, Chet; Carlton Jeffcoat, Matthew Davis, Thomas McGibbon Use of Mobile Technology for Information Collection and Dissemination. Archived 2012-01-11 at the Wayback Machine. Data & Analysis Center for Software, March 2011.
  3. ^ Crompton, H. (2013). "A historical overview of mobile learning: Toward learner-centered education". In Z. L. Berge & L. Y. Muilenburg (Eds.), Handbook of mobile learning (pp. 3–14). Florence, KY: Routledge.
  4. ^ Crescente, Mary Louise; Lee, Doris (March 2011). "Critical issues of m-learning: design models, adoption processes, and future trends". Journal of the Chinese Institute of Industrial Engineers. 28 (2): 111–123. doi:10.1080/10170669.2010.548856.
  5. ^ Trentin G. & Repetto M. (Eds) (2013). Using Network and Mobile Technology to Bridge Formal and Informal Learning, Woodhead/Chandos Publishing Limited, Cambridge, UK, ISBN 978-1-84334-699-9.
  6. ^ Saylor, Michael (2012). The Mobile Wave: How Mobile Intelligence Will Change Everything. Perseus Books/Vanguard Press. p. 176. ISBN 978-1593157203.
  7. ^ Agence Française de Développement, Agence universitaire de la Francophonie, Orange, & UNESCO. (2015). Digital Services for Education in Africa. Savoirs communs, 17.
  8. ^ Murray, Orrin; Nicole Olcese (November–December 2011). "Teaching and Learning with iPads, Ready or Not?". TechTrends. 55 (6). doi:10.1007/s11528-011-0540-6.
  9. ^ "7 THINGS YOU SHOULD KNOW ABOUT MOBILE APPS FOR LEARNING". EDUCAUSE Learning Initiative. 4 mai 2010.
  10. ^ "7 THINGS YOU SHOULD KNOW ABOUT MOBILE APPS FOR LEARNING". EDUCAUSE Learning Initiative. 4 mai 2010.
  11. ^ Naismith, Laura; Lonsdale, Peter; Vavoula, Giasemi; Sharples, Mike (2004). "Literature Review in Mobile Technologies and Learning". FutureLab Series (11).
  12. ^ Naismith, Laura; Lonsdale, Peter; Vavoula, Giasemi; Sharples, Mike (2004). "Literature Review in Mobile Technologies and Learning". FutureLab Series (11).
  13. ^ Robinson, R. & Reinhart, J. (2014). Digital Thinking and Mobile Teaching: Communicating, Collaborating, and Constructing in an Access Age. Denmark: Bookboon.
  14. ^ Agence Française de Développement, Agence universitaire de la Francophonie, Orange, & UNESCO. (2015). Digital Services for Education in Africa. Savoirs communs, 17.
  15. ^ Pachler, N., Pimmer, C., & Seipold, J. (Eds.). (2011). Work-Based Mobile Learning. Concepts and Cases. Oxford, Bern, Berlin, Bruxelles, Frankfurt am Main, New York, Wien: Peter-Lang, drawing on Pachler, N., Bachmair, B., & Cook, J. (2010). Mobile Learning: Structures, Agency, Practices (Vol. 1). New York, Dordrecht, Heidelberg, London: Springer.
  16. ^ Swanson, K. (2008). "Merrill Lynch: Bullish on Mobile Learning (case study)". Chief Learning Officer.
  17. ^ Cornelius, S., & Marston, P. (2011). "Work-based simulations: using text messaging and the role of the virtual context". In N. Pachler, C. Pimmer, & J. Seipold (Eds.), Work-based mobile learning: concepts and cases. Oxford, Bern, Berlin, Bruxelles, Frankfurt am Main, New York, Wien: Peter-Lang
  18. ^ Pimmer, C., & Gröhbiel, U. (2008). Mobile Learning in corporate settings. Results from an Expert Survey. Paper presented at the mLearn2008. The Bridge From Text To Context, Telford.
  19. ^ Ahmad, N., & Orion, P. (2010). "Smartphones Make IBM Smarter, But Not As Expected". Training & Development, 64(1), 46-50.
  20. ^ Cook, J. & Pachler, N. (2012). "Online people tagging: Social (mobile) network (ing) services and work‐based learning". British Journal of Educational Technology, 43(5), 711-725
  21. ^ Agence Française de Développement, Agence universitaire de la Francophonie, Orange, & UNESCO. (2015). Digital Services for Education in Africa. Savoirs communs, 17.
  22. ^ Agence Française de Développement, Agence universitaire de la Francophonie, Orange, & UNESCO. (2015). Digital Services for Education in Africa. Savoirs communs, 17.
  23. ^ Agence Française de Développement, Agence universitaire de la Francophonie, Orange, & UNESCO. (2015). Digital Services for Education in Africa. Savoirs communs, 17.
  24. ^ Gebbe, Marcel; Teine, Matthias; Beutner, Marc (2016)."A Holistic Approach to Scoring in Complex Mobile Learning Scenarios". In Miguel Baptista Nunes; Maggie McPherson. MCCSIS 2016. Madeira: IADIS Press. pp. 19–27.ISBN 9789898533517.OCLC 958149790
  25. ^ Mobile learning in Practice: Piloting a Mobile Learning Teachers’ Toolkit in Further Education Colleges. C. Savil-Smith et al. (2006), p. 8
  26. ^ Agence Française de Développement, Agence universitaire de la Francophonie, Orange, & UNESCO. (2015). Digital Services for Education in Africa. Savoirs communs, 17.
  27. ^ Agence Française de Développement, Agence universitaire de la Francophonie, Orange, & UNESCO. (2015). Digital Services for Education in Africa. Savoirs communs, 17.
  28. ^ Agence Française de Développement, Agence universitaire de la Francophonie, Orange, & UNESCO. (2015). Digital Services for Education in Africa. Savoirs communs, 17.
  29. ^ Crescente, Mary Louise; Lee, Doris (March 2011). "Critical issues of m-learning: design models, adoption processes, and future trends". Journal of the Chinese Institute of Industrial Engineers. 28 (2): 111–123. doi:10.1080/10170669.2010.548856.
  30. ^ Crescente, Mary Louise; Lee, Doris (March 2011). "Critical issues of m-learning: design models, adoption processes, and future trends". Journal of the Chinese Institute of Industrial Engineers. 28 (2): 111–123. doi:10.1080/10170669.2010.548856.Elias, Tanya (February 2011). "Universal Instructional Design Principles Elias, Tanya (February 2011). "Universal Instructional Design Principles for Mobile Learning". International Review of Research in Open and Distance Learning. 12 (2): 143–156.
  31. ^ Using Mobile Devices to Integrate Economics Simulations in Teaching Approaches Based on Direct Instruction Archived 2014-07-28 at the Wayback Machine. on: International Teacher Education Conference 2014 01.10.2014.
  32. ^ Maniar, N.; Bennett, E.; Hand, S.; Allan, G (2008). "The effect of mobile phone screen size on video based learning". Journal of Software. 3 (4): 51–61. doi:10.4304/jsw.3.4.51-61.
  33. ^ Cordock, R. P. (2010). The future of mobile learning. Training Journal, 63-67. Retrieved from http://search.proquest.com/docview/763160208
  34. ^ Elias, Tanya (February 2011). "Universal Instructional Design Principles for Mobile Learning". International Review of Research in Open and Distance Learning. 12 (2).
  35. ^ "What's Holding Back Mobile Phones for Education?". Stanford Social Innovation Review Blog. Stanford Social Innovation Review. 11 februarie 2013. Retrieved 4 august 2013
  36. ^ Sharples, M. (2000). "The design of personal mobile technologies for lifelong learning". Computers & Education. 34 (3–4): 177–193. doi:10.1016/S0360-1315(99)00044-5.
  37. ^ Moore, J. (2009). "A portable document search engine to support off-line mobile learning". Proceedings of IADIS International Conference Mobile Learning. Barcelona, Spain.
  38. ^ Masters, K.; Ng'ambi D. (2007). "After the broadcast: disrupting health sciences' students' lives with SMS". Proceedings of IADIS International Conference Mobile Learning. Lisbon, Portugal. pp. 171–175. ISBN 978-972-8924-36-2.
  39. ^ Crescente, Mary Louise; Lee, Doris (March 2011). "Critical issues of m-learning: design models, adoption processes, and future trends". Journal of the Chinese Institute of Industrial Engineers. 28 (2): 111–123. doi:10.1080/10170669.2010.548856.
  40. ^ Masters, Ken; Ellaway, Rachel H.; Topps, David; Archibald, Douglas; Hogue, Rebecca J. (2016). "Mobile technologies in medical education: AMEE Guide No. 105". Medical Teacher. 38 (6): 537–549. doi:10.3109/0142159X.2016.1141190.
  41. ^ Singh, Mandeep (2010). "M-learning: A New Approach to Learn Better". International Journal of Education and Allied Sciences. 2 (2): 65–72.

Vezi șiModificare

Educational technology Instructional simulation M-Health Mobile phone use in schools Offinle mobile learning Smartphone

Legături externeModificare