Sinuciderea în rândul tinerilor LGBT

Studiu științific privind integrarea socială

Cercetările au descoperit că ratele tentativelor de sinucidere și ideea suicidului în rândul tinerilor LGBTQIA (lesbiene, gay, bisexuali, transsexuali, intersex, etc.) sunt semnificativ mai mari decât în rândul populației generale. [1] Tinerii LGBT au cea mai mare rată de tentative de sinucidere [2].[3]

S-a dovedit că aplicarea legilor care discriminează persoanele LGBT are efecte negative semnificative asupra sănătății fizice și mentale și bunăstării tinerilor LGBT; de exemplu, depresia și consumul de droguri în rândul persoanelor LGBT s-au dovedit a crește semnificativ după trecerea legilor discriminatorii. [4]

În schimb, adoptarea legilor care recunosc persoanele LGBT ca egale în ceea ce privește drepturile civile poate avea un impact pozitiv semnificativ asupra sănătății fizice și mentale și a bunăstării tinerilor LGBT; de exemplu, un studiu al datelor la nivel național din întreaga SUA din ianuarie 1999 până în decembrie 2015 a relevat că stabilirea căsătoriei între persoane de același sex este asociată cu o reducere semnificativă a ratei tentativei de sinucidere în rândul copiilor, efectul fiind concentrat în rândul adolescentilor cu o orientare sexuală minoritară (tineret LGB), ceea ce duce la aproximativ 134.000 de adolescenți mai puțini care încearcă să se sinucidă în fiecare an în Statele Unite.

S-a demonstrat că intimidarea (bullying) este un factor care contribuie la multe tentative de suicid, chiar dacă nu toate atacurile au fost specifice în ceea ce privește sexualitatea sau sexul.[5] De la o serie de sinucideri la începutul anilor 2000, o atenție sporită a fost concentrată asupra problemelor și cauzelor care stau la baza efortului de a reduce sinuciderile în rândul tinerilor LGBTQIA.[6] Se estimează că în fiecare an în Statele Unite 1,8 milioane de adolescenți LGBTQIA iau în considerare sinuciderea.[7][8][9][10][11]

Rapoarte și studiiModificare

Caitlin Ryan (Universitatea de Stat din San Francisco) a realizat primul studiu privind efectul acceptării și respingerii familiei asupra sănătății generale, sănătății mintale și bunăstării tinerilor LGBT, inclusiv sinuciderea, infectarea cu HIV/SIDA și a trăi fără adăpost. [12] Cercetările arată că tinerii LGBT "care se confruntă cu niveluri ridicate de respingere din partea familiilor lor în perioada adolescenței (în comparație cu acei tineri care au prezentat puțină sau deloc respingere din partea părinților și îngrijitorilor) aveau șanse de mai mult de 8 ori să fi încercat sinuciderea, șansele sunt de 6 ori mai mari să raporteze niveluri ridicate de depresie, de 3 ori să utilizeze droguri ilegale și de 3 ori să aibă un risc ridicat pentru HIV sau alte BTS” până la vârsta de 20 de ani.

Numeroase studii au arătat că tinerii gay, lesbiene, homosexuali și bisexuali au o rată mai mare de tentative de sinucidere decât tinerii heterosexuali. Centrul de Resurse pentru Prevenirea Suicidului din SUA a sintetizat aceste studii și a estimat că între 5-10% dintre tinerii LGBT, în funcție de vârstă și grupuri de sex, au încercat sinuciderea, o rată de 1,5-3 ori mai mare decât tinerii heterosexuali. [13] Un studiu al guvernului american, intitulat Raportul Task Force al Secretarului privind suicidul pentru tineri, publicat în 1989, a constatat că tinerii LGBT au de 4 ori mai multe șanse să încerce sinuciderea decât alți tineri. [14] Această prevalență mai mare a ideilor suicidare și a problemelor generale de sănătate mintală în rândul adolescenților gay în comparație cu colegii lor heterosexuali a fost atribuită stresului minoritar. [15] [16]

"Peste 34.000 de oameni mor prin sinucidere în fiecare an", ceea ce îl face "a treia principală cauză de deces în rândul tinerilor între 15 și 24 de ani, cu tineri lesbiene, gay și bisexuali care încearcă să se sinucidă de până la 4 ori mai mult decât colegii lor heterosexuali." [17]

Este imposibil de știut rata exactă de sinucidere a tinerilor LGBT deoarece sexualitatea și minoritățile de gen sunt deseori ascunse și chiar necunoscute, în special în această grupă de vârstă. În prezent se fac cercetări suplimentare pentru a explica prevalența sinuciderii în rândul tinerilor LGBT. [18] [19] [20]

În ceea ce privește climatul școlar, „aproximativ 25 la sută dintre studenții lesbiene, gay și bisexuali și angajații universității au fost hărțuiți din cauza orientării lor sexuale, precum și a unei treimi dintre cei care se identifică drept transgen" [21] Cercetările au constatat că prezența Alianțelor gay-straight (GSA) în școli este asociată cu scăderea tentativelor de suicid; într-un studiu asupra tinerilor LGBT, cu vârste cuprinse între 13 și 22 de ani, 16,9% dintre tinerii care au urmat școlile cu GSA au încercat să se sinucidă, comparativ cu 33,1% dintre studenții care au urmat școli fără GSA. [22]

„Studenții LGBT sunt de trei ori mai mulți, decât elevii non-LGBT, să spună că nu se simt în siguranță la școală (22% față de 7%), iar 90% dintre studenții LGBT (față de 62% dintre adolescenții non-LGBT) au fost hărțuiți sau agresați în ultimul an ". [23] În plus, „studenții LGBQ aveau mai multe șanse decât studenții heterosexuali să fi considerat serios părăsirea instituției lor ca urmare a hărțuirii și discriminării”. [24] Susan Rankin, o autoare contribuitoare la Raportul de la Miami, a constatat că „În mod neechivoc, în instituțiile de educație superioară din 2010, pentru persoanele LGBT, demonstrează că studenții, profesorii și personalul LGBT experimentează un climat de hărțuire „rece” în campus și mult mai puțin decât primitor în comunitățile din campus. .“

Impactul căsătoriei între persoane de același sexModificare

Stabilirea dreptului legal al căsătoriei între persoane de același sex în Statele Unite este asociată cu o reducere semnificativă a ratei de tentativă de sinucidere în rândul copiilor, cu efectul concentrat în rândul copiilor cu orientare sexuală minoritară (tineret LGB).

Un studiu al datelor la nivel național din ianuarie 1999 până în decembrie 2015 a relevat o asociere între state care au stabilit căsătoria între persoane de același sex și ratele reduse de tentativă de sinucidere în rândul tuturor școlarilor din clasele 9-12, cu o reducere a ratei la toți copiii (LGB și non-LGB) tineret) în clasele 9–12 scăzând cu 7% și o reducere a ratei în rândul copiilor de școală cu o orientare sexuală minoritară (tineret LGB) în clasele 9–12 de 14%, ceea ce duce la aproximativ 134.000 de copii mai puțini care încearcă să se sinucidă în fiecare an în Statele Unite. Modul gradual în care a fost stabilită căsătoria între persoane de același sex în Statele Unite (extinzând de la 1 stat în 2004 la toate cele 50 de state în 2015) a permis cercetătorilor să compare rata de tentativă de sinucidere între copiii din fiecare stat în perioada studiată. Odată ce căsătoria între persoane de același sex a fost stabilită într-un anumit stat, reducerea ratei de tentativă de sinucidere în rândul copiilor din acest stat a devenit permanentă. Nici o reducere a ratei de tentativă de sinucidere în rândul copiilor nu a avut loc într-un anumit stat până când acel stat nu a recunoscut căsătoria între persoane de același sex. Cercetătorul principal al studiului a observat că „legile care au cel mai mare impact asupra adulților gay ar putea face copiii gay să se simtă mai speranți pentru viitor”. [25] [26] [27] [28] [29] Alte cercetări arată că, deși acest studiu la nivel național a arătat o asociere între state care au stabilit căsătoria între persoane de același sex și ratele reduse de tentativă de sinucidere în rândul tuturor școlilor din clasele 9-12, nu arată cauzalitate. [30] [31]

Danemarca și SuediaModificare

În Danemarca și Suedia, adulții din căsătoriile între persoane de același sex sunt la fel de susceptibili să se sinucidă ca cei din căsătoriile de sex opus. Pe de altă parte, cei care au intrat în căsătorii între persoane de același sex în perioada 1989-2002 au fost de 2,8 ori mai presdispuși să se sinucidă decât cei care au intrat în căsătorii de sex opus, în timp ce pentru cei care au intrat în căsătorii între persoane de același sex între 2003-2016 probabilitatea de sinucidere a fost doar de 1,5 ori mai mare decât la persoanele în căsătorii heterosexuale. Cei care au intrat în căsătoriile de sex opus în ultima perioadă de timp au avut o rată de suicid cu 28% mai mică decât pentru cei care au intrat în căsătorii în perioada anterioară. [32] [33] [34]

Perspective psihologice de dezvoltareModificare

Modelul de stres de diateză sugerează că vulnerabilitățile biologice predispun indivizii la diferite afecțiuni, precum cancer, boli de inimă și afecțiuni de sănătate mintală, cum ar fi depresia majoră, un factor de risc pentru sinucidere . Cantități variate de stres de mediu cresc probabilitatea ca acești indivizi să dezvolte această afecțiune. Teoria stresului minorităților sugerează că statutul minorităților duce la creșterea discriminării din mediul social, ceea ce duce la stres și probleme de sănătate. În prezența abilităților slabe de reglare a emoțiilor, acest lucru poate duce la o sănătate mentală precară. De asemenea, ipoteza sensibilității diferențiale sugerează că pentru unii indivizi dezvoltarea lor fizică și psihică depinde foarte mult de mediul lor într-o manieră „în bine-și-în rău”. Adică, persoanele care sunt foarte sensibile vor avea o sănătate mai bună decât media în medii extrem de suportabile și semnificativ mai proaste decât sănătatea medie în medii ostile și violente. Modelul poate ajuta la explicarea problemelor unice de sănătate care afectează populațiile LGBT, inclusiv tentative crescute de suicid.[necesită citare]

Pentru adolescenți, mediile cele mai relevante sunt familia, cartierul și școala. Bullying-ul adolescenților - care este foarte răspândit în rândul tinerilor minorității sexuale - este un stresor cronic care poate crește riscul de sinucidere prin modelul de diateză-stres . Într-un studiu asupra adolescenților lesbiene, gay și bisexuale americane, Mark Hatzenbuehler a examinat efectul mediului social pe regiune, pentru SUA. [35] A fost indexată proporția de cupluri de același sex și de democrații care trăiesc în regiune. De asemenea, au fost incluse proporțiile de școli cu alianțe homosexuale-heterosexuale, precum și politici anti-bullying și antidiscriminare care includ orientarea sexuală . El a descoperit că un mediu social mai conservator a ridicat riscul de comportament suicid în rândul tuturor tinerilor și că acest efect a fost mai puternic pentru tinerii LGBT. Mai mult, el a descoperit că mediul social a mediat parțial relația dintre statutul LGBT și comportamentul suicidului. Hatzenbuehler a constatat că, chiar și după ce atât factorii sociali, cât și cei individuali au fost controlați, totuși, „statutul LGBT a rămas un predictor semnificativ al încercărilor de sinucidere”.

Homofobia instituționalizată și interiorizatăModificare

Instituționalizată și interiorizată homofobia poate duce tineretul LGBT să nu se accepte și să aibă conflicte interne profunde cu privire la orientarea lor sexuală. Părinții pot abandona sau forța copiii să părăsească căminul. [36]

Homofobia prin orice mijloace poate fi o poartă către intimidare, care poate lua multe forme. Bullying-ul poate fi fizic sau emoțional sau răspândind zvonuri și alte abuzuri. Bullying-ul cibernetic implică mesaje text sau mesaje text de aceeași natură pe Facebook, Twitter și alte rețele de socializare . Bullying-ul sexual ține de atingere, gesturi, glume. [37] *90% dintre tinerii LGBT au avut parte de abuz verbal, fizic si asalt sexual.

Bullying-ul poate fi considerat un "ritual de convertire", [38] dar studiile au demonstrat că are efecte fizice și psihologice negative. „Tinerii din minorități sexuale sau adolescenții care se identifică ca gay, lesbiene, bisexuali, transgen și intersex sunt agresați de trei ori mai mult decât heterosexualii” și „aproape toți elevii transgen au fost hărțuiți verbal din cauza orientării lor sexuale (89%) și a expresiei de gen (89%)." [17]

PoliticăModificare

O serie de opțiuni de politici publice au fost propuse în mod repetat pentru a rezolva această problemă. Unii pledează pentru intervenția în etapa în care tinerii sunt deja cu tendințe suicidale (cum ar fi liniile telefonice de criză), în timp ce alții pledează pentru programe îndreptate spre creșterea accesului tinerilor LGBT la factori care se consideră „protectori” împotriva sinuciderii (precum rețelele de asistență socială).

O opțiune propusă este de a oferi informații despre persoanele din categoriile LGBTQIA și resurse anti-intimidare (anti-bullying) consilierilor și profesorilor liceului. Citând un studiu realizat de Jordan și colab., psihologul școlar Anastasia Hansen observă că profesorii fac deseori remarci homofobe sau nu reușesc să intervină atunci când elevii fac astfel de observații și astfel de atitudini sunt corelate cu sentimente negative față de persoanele LGBTQIA [39] În schimb, o serie de cercetători a constatat că prezența personalului școlar care apără persoanele născute LGBTQIA este legată de „rezultatele pozitive privind sănătatea tineretului LGBT”. Citând un raport din 2006 despre psihologia în școli, The Trevor Project constată că tinerii „gay, lesbiene, bisexuali, transsexuali, intersex care cred că au măcar un membru al personalului școlar cu care pot vorbi despre probleme de acceptare au șanse mai mici cu 1/3 să raporteze că au avut tentative de suicid în ultimul an decât cei fără personal de sprijin." [40]

Intervenții timpurii pentru tinerii LGBTModificare

Fii proactiv și înțelegătorModificare

Educatorii pot fi proactivi în a ajuta adolescenții cu identitate de gen transgen sau orientare sexuală non-heteronormativă ascultând întrebările și problemele pe care le au. Implementarea educației despre sexualitate și gen poate ajuta la prevenirea adolescenților de a recurge la sinucidere, abuz de droguri, a locui fără adăpost și multe alte probleme psihologice. Studiul lui Van Wormer și McKinney (2003) [41] face legătură cu faptul că înțelegerea studenților LBGT este primul pas către prevenirea sinuciderii. Ei spun că crearea unui mediu de susținere și diversitate culturală este crucială pentru acceptarea socială într-un cadru educațional.

Modele și resurse LGBTModificare

Este benefic să angajați profesori LGBT pentru a servi drept modele de rol și pentru a sprijini studenții LGBT. Mai mult, studiile arată că consilierii și profesorii trebuie să fie instruiți în conștientizarea de sine, sexualitatea și diversitatea sexuală cu ei înșiși și a elevilor. Cercetătorii sugerează, de asemenea, invitarea unor grupuri gay, lesbiene, intersex, trans și bisexuale din colegii sau universități pentru a conduce discuții în clasă. Educația și resursele sunt esențiale pentru a ajuta studenții și familiile LGBT.[necesită citare]

Predarea toleranței și examinarea climatului unei școliModificare

Examinați climatul unei școli și învățați toleranța. Cercetările arată că trebuie depus un efort de colaborare pentru a împiedica studenții LGBT să fie intimidați și / sau să se sinucidă. Profesorii, administratorii, studenții, familiile și comunitățile trebuie să se reunească pentru a ajuta studenții LGBT să aibă încredere. Fiecare școală are propria sa individualitate, propriul său sentiment de „sine”, indiferent dacă este vorba de profesori, administratori, elevi sau comunitatea din jur. Pentru a aborda problema intimidării pentru studenții LGBT, trebuie să începeți cu înțelegerea populației studenților și a demografiei unde se află școala. Educarea studenților, a facultății, a personalului și a consiliilor școlare cu privire la problemele LGBT și eliminarea homofobiei și a transfobiei în școli, instruirea personalului cu privire la acceptarea diversității și prevenirea bullyingului și implementarea alianțelor LGBTQIA e este esențială pentru prevenirea sinuciderii pentru studenții LGBT (Bacon, Laura Ann 2011). [42] Adolescenții cresc și sunt formați de mulți factori, inclusiv caracteristici interne și externe (Swearer, Espelage, Vaillancourt, & Hymel, 2010).

Climatul școlar trebuie să încurajeze respectul prin normalizarea climatului pentru administrație, profesori, profesioniști, părinți și cel mai important studenții. Oamenii, în general, trebuie să înțeleagă propriile concepții greșite și stereotipuri despre ceea ce este LGBT. Dacă elevii și adulții nu sunt educați despre comunitatea LGBT, nu vor exista stereotipuri și atitudini negative (Knotts, G., & Gregorio, D. 2011). [43]

Gay, L. (2009) a creat un ghid pentru a ajuta siguranța școlii / climatul și încurajarea relațiilor interpersonale pozitive prin „The Space Space Kit”. [44] Acest instrument îi ajută pe profesori să creeze un spațiu sigur pentru studenții LGBT. Unul dintre cele mai eficiente moduri pentru un educator de a crea un spațiu sigur este de a fi un aliat de susținerea psihologică pentru studenții LGBT. Oferirea oricărui sprijin, mai degrabă decât deloc, poate fi un beneficiu, în mod extraordinar, pentru tinerii LGBT acum și în viitor (Greytak et al. 2013). [45]

Pași de respectatModificare

Pașii pentru a respecta este o campanie anti-bullying, care poate fi benefică și în școli - este un ghid cuprinzător pentru profesori, administratori și studenți care folosesc lecții în clasă și instruire care ajută școlile să dezvolte abilități social-emoționale pozitive și rezolvarea conflictelor. Dacă școlile sunt capabile să schimbe conduita și normele, să crească abilitățile de comunicare ale elevilor și să mențină eforturile de prevenire și intervenție a adulților, efectele pozitive ale muncii lor se vor consolida în timp (Frey, Edstrom și Hirschstein 2005) [46] și vor continua să crească pe măsură ce fiecare clasă progresează prin sistemul școlar.

Modificări de curriculum în școli, licee și universitățiModificare

Educatorii trebuie să continue să încerce noi metode, evaluând constant mediul școlii. Cele mai bune politici și intervenții sunt cele care arată o creștere pozitivă pe fiecare clasă în parte. Cercetarea ar trebui să continue pentru a vedea ce programe se potrivesc nevoilor diferitelor școli într-o perioadă de timp. Deoarece fiecare școală variază în multe feluri, poate fi greu să se raporteze tendințe pozitive. O tehnică care funcționează într-o școală poate sau nu funcționa pentru alta.[47]

Informații corelateModificare

Studii de specialitateModificare

ReferințeModificare

  1. ^ Haas, Ann P.; Eliason, Mickey; Mays, Vickie M.; Mathy, Robin M.; Cochran, Susan D.; D'Augelli, Anthony R.; Silverman, Morton M.; Fisher, Prudence W.; Hughes, Tonda (). „Suicide and Suicide Risk in Lesbian, Gay, Bisexual, and Transgender Populations: Review and Recommendations”. Journal of Homosexuality. 58 (1): 10–51. doi:10.1080/00918369.2011.534038. PMC 3662085 . PMID 21213174. 
  2. ^ The Trevor Project. „National Survey on LGBTQ Mental Health. New York, New York: The Trevor Project”. Accesat în . 
  3. ^ Human Rights Campaign - HRC Foundation, in partnership with the University of Connecticut. „Bi+ Youth Report 2019”. Accesat în . 
  4. ^ Hatzenbuehler, M. L.; McLaughlin, K. A.; Keyes, K. M.; Hasin, D. S. (). „The Impact of Institutional Discrimination on Psychiatric Disorders in Lesbian, Gay, and Bisexual Populations: A Prospective Study by Mark L. Hatzenbuehler, MS, MPhil, Katie A. McLaughlin, PhD, Katherine M. Keyes, MPH and Deborah S. Hasin, PhD”. American Journal of Public Health. Ajph.aphapublications.org. 100 (3): 452–459. doi:10.2105/AJPH.2009.168815. PMC 2820062 . PMID 20075314. 
  5. ^ Savin-Williams, Ritch C (). „Verbal and physical abuse as stressors in the lives of lesbian, gay male, and bisexual youths: Associations with school problems, running away, substance abuse, prostitution, and suicide”. Journal of Consulting and Clinical Psychology. 62 (2): 261–269. doi:10.1037/0022-006X.62.2.261. 
  6. ^ Mark L. Hatzenbuehler is in the Department of Psychology, Yale University, New Haven, CT. Katie A. McLaughlin is in the Department of Society, Human Development, and Health, Harvard School of Public Health, Harvard University, Boston, MA. Katherine M. Keyes is in the Department of Epidemiology, Mailman School of Public Health, Columbia University, and the New York State Psychiatric Institute, New York City. Deborah S. Hasin is in Department of Epidemiology, Mailman School of Public Health, Columbia University; the New York State Psychiatric Institute; and the Department of Psychiatry, College of Physicians and Surgeons, Columbia University, New York, NY. „The Impact of Institutional Discrimination on Psychiatric Disorders in Lesbian, Gay, and Bisexual Populations: A Prospective Study”. Accesat în . 
  7. ^ Green, A.E., Price-Feeney, M. & Dorison, S.H. (2019). National Estimate of LGBTQ Youth Seriously Considering Suicide. New York, New York: The Trevor Project. „NATIONAL ESTIMATE OF LGBTQ YOUTH SERIOUSLY CONSIDERING SUICIDE”. Accesat în . 
  8. ^ Gwendolyn Smith. „Just one supportive adult cuts the chance an LGBTQ youth will attempt suicide by 40% 0ver 1.8 million young LGBTQ people considered suicide each year. Any supportive adult can make a difference - not just a parent”. Accesat în .  line feed character în |titlu= la poziția 85 (ajutor)
  9. ^ Notaro, Sheri R. (). Marginality and Global LGBT Communities: Conflicts, Civil Rights and Controversy. Springer Nature. 
  10. ^ Collis, Rose (). Death and the City: The nation's experience, told through Brighton's history. Hanover Press (imprint of Victorian Secrets Limited). 
  11. ^ HAEYOUN PARK and IARYNA MYKHYALYSHYN. „L.G.B.T. People Are More Likely to Be Targets of Hate Crimes Than Any Other Minority Group”. Accesat în . 
  12. ^ Helping LGBT youth, others learn to cope, April 27, 2012, Visalia Times-Delta.
  13. ^ „Preventing Suicide among Gay, Lesbian, Bisexual, Transgendered, and Questioning Youth and Young Adults” (PDF). Accesat în . 
  14. ^ „Report of the Secretary's Task Force on Youth Suicide”. Eric.ed.gov. Accesat în . 
  15. ^ „Definition of Bisexual suicide risk”. Medterms.com. . Arhivat din original la . Accesat în . 
  16. ^ Meyer, IH (septembrie 2003). „Prejudice, social stress, and mental health in lesbian, gay, and bisexual populations: conceptual issues and research evidence”. Psychological Bulletin. 129 (5): 674–97. doi:10.1037/0033-2909.129.5.674. PMC 2072932 . PMID 12956539. 
  17. ^ a b „Additional Facts about Lesbian, Gay, Bisexual, and Transgender Youth”. Thetrevorproject.org. Accesat în . 
  18. ^ "Sexual Orientation and Youth Suicide" Arhivat în , la Wayback Machine. by Dr. Gary Remafedi, October 6, 1999, retrieved 2 May 2006.
  19. ^ "Youth suicide risk and sexual orientation - Statistical Data Included" by Rutter, Philip A & Soucar, Emil, Summer 2002, retrieved 2 May 2006.
  20. ^ Articles Relating to Suicide by GLB Youth, retrieved 3 May 2006.
  21. ^ Wienerbronner, Danielle (). „LGBT Students Harassed At Colleges Nationwide, New Report Says”. Huffington Post. 
  22. ^ Walls, N. Eugene; Wisneski, Hope; Kane, Sarah (martie 2013). „School climate, individual support, or both? Gay straight alliances and the mental health of sexual minority youth”. School Social Work Journal. 37 (2): 88–111. 
  23. ^ „Additional Facts About Lesbian, Gay, Bisexual, and Transgender Youth”. Thetrevorproject.org. Accesat în . 
  24. ^ Rothaus, Steve (). „Steve Rothaus' Gay South Florida”. Miamiherald.typepad.com. Accesat în . 
  25. ^ „Difference-in-Differences Analysis of the Association Between State Same-Sex Marriage Policies and Adolescent Suicide Attempts”. Journal of the American Medical Association: Pediatrics. 
  26. ^ „Same-Sex Marriage Legalization Linked to Reduction in Suicide Attempts Among High School Students”. Johns Hopkins University. . 
  27. ^ „Study: Teen suicide attempts fell as same-sex marriage was legalized”. USA Today. . 
  28. ^ „Same-sex marriage laws linked to fewer youth suicide attempts, new study says”. PBS. . 
  29. ^ „Same-sex marriage laws tied to fewer teen suicide attempts”. Reuters. . 
  30. ^ „Legalization of Same-Sex Marriage and Drop in Adolescent Suicide Rates: Association but Not Causation”. Journal of the American Medical Association: Pediatrics. 
  31. ^ „Legalization of Same-Sex Marriage and Drop in Adolescent Suicide Rates: Association but Not Causation—Reply”. Journal of the American Medical Association: Pediatrics. 
  32. ^ Erlangsen, Annette; Drefahl, Sven; Haas, Ann; Bjorkenstam, Charlotte; Nordentoft, Merete; Andersson, Gunnar (). „Suicide among persons who entered same-sex and opposite-sex marriage in Denmark and Sweden, 1989–2016: a binational, register-based cohort study”. J Epidemiol Community Health (în engleză). 74 (1): 78–83. doi:10.1136/jech-2019-213009. ISSN 0143-005X. PMC 6929702  Verificați valoarea |pmc= (ajutor). PMID 31722984. 
  33. ^ Leila Zoubir. „Excess suicide rate among same-sex married is decreasing in the Nordic countries - SUDA”. www.suda.su.se (în engleză). Accesat în . 
  34. ^ Hudson, David (). „Legalizing same-sex marriage leads to big drop in gay suicide rate”. Queerty. Accesat în . 
  35. ^ Hatzenbuehler, M. L. (), „The Social Environment and Suicide Attempts inLesbian, Gay, and Bisexual Youth”, Pediatrics, 127 (5), pp. 896–903, doi:10.1542/peds.2010-3020, PMC 3081186 , PMID 21502225 
  36. ^ Adler, Margot (). „Young, Gay And Homeless: Fighting For Resources”. NPR. 
  37. ^ Habuda, Janice L. (). „Students learn about bullying”. Buffalonews.com. Accesat în . 
  38. ^ Levinson, David (). Encyclopedia of Crime and Punishment, Volumes 1-4. p. 137. ISBN 9780761922582. 
  39. ^ „Hansen, Anastasia. "School-Based Support for GLBT Students: A Review of Three Levels of Research." Psychology in the Schools. 44.8(2007). 839-848”. Eric.ed.gov:80. Accesat în . 
  40. ^ „EDUCATOR RESOURCE GUIDE” (PDF). The Trevor Project. Arhivat din original (PDF) la . 
  41. ^ Van Wormer, K; McKinney, R (). „What schools can do to help gay/lesbian/bisexual youth: A harm reduction approach”. Adolescence. 38 (151): 409–420. 
  42. ^ Bacon, Laura Ann, "A Study of Effective Strategies, Programs, and Policies for School Leaders in Protecting Lesbian, Gay, Bisexual, and Transgender Youth from Peer Victimization" (2011). Electronic Theses & Dissertations. Paper 380.
  43. ^ Knotts, G.; Gregorio, D. (). „Confronting homophobia at school: High school students and the gay men's chorus of Los Angeles”. Journal of LGBT Youth. 8 (1): 66–83. doi:10.1080/19361653.2011.519193. 
  44. ^ Gay, L. (2009). The Safe Space Kit: Guide to Being an Ally to LGBT Students. Gay, Lesbian And Straight Education Network (GLSEN)
  45. ^ Greytak, E. A.; Kosciw, J. G.; Boesen, M. J. (). „Putting the "T" in "Resource": The Benefits of LGBT-Related School Resources for Transgender Youth”. Journal of LGBT Youth. 10 (1–2): 45–63. doi:10.1080/19361653.2012.718522. 
  46. ^ Steps to Respect (Frey, Edstrom and Hirschstein 2005; Frey et al. 2005; Hirschtein et al. 20070; category 6
  47. ^ Burdge, H., Sinclair, K., Laub, C., Russell, S. T. (). Lessons That Matter: LGBTQ Inclusivity and School Safety. (GayStraight Alliance Network and California Safe Schools Coalition Research Brief No. 14). San Francisco, CA: Gay-Straight Alliance Network.